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Performance Satisfaction (performance + satisfaction)

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Psychology100%

Selected Abstracts

Velocity as a Predictor of Performance Satisfaction, Mental Focus, and Goal Revision

APPLIED PSYCHOLOGY, Issue 3 2010
Joelle D. Elicker
In a longitudinal study, the authors examined the role of students' rate of progress, or velocity, in goal-striving over one semester of a college-level Introductory Psychology course. At both mid-course and near end-of-course time periods, results demonstrated that velocity uniquely contributed to the prediction of students' performance satisfaction, mental focus, and goal revision, above and beyond the influence of performance-goal discrepancies and ability. Specifically, velocity demonstrated main effects on performance satisfaction and mental focus. Velocity significantly interacted with goal importance in the prediction of goal revision. The authors call for increased attention to the role of velocity in self-regulation. Dans une étude longitudinale, les auteurs examinent le rôle du taux de progrès des étudiants ou leur rapiditéà atteindre des buts sur un semestre pour un cours d'introduction à la psychologie en faculté. Deux mesures ont été faites: l'une à la moitié du semestre et l'autre à la fin de ce même semestre. Les résultats montrent que uniquement la rapidité contribue à prédire la satisfaction de la performance des étudiants, la concentration, et la révision de l'objectif quels que soient les écarts entre le but de la performance et les capacités. Plus spécifiquement, la rapidité a des effets importants sur la satisfaction de la performance et la concentration. La rapidité interagit significativement avec l'importance des buts dans le cas où l'on envisage leur révision. Les auteurs soulignent le rôle de la rapidité sur l'auto-régulation. [source]

GTIDHNIHS: I knew-it-all-along

APPLIED COGNITIVE PSYCHOLOGY, Issue 5 2001
Harry L. Hom JR
Individuals who do insight problems are highly susceptible to hindsight bias. Two sets of studies assessed the impact of hindsight consequences on participants' judgements about anagram difficulty and specific factors for performance. In the first set, hindsight participants underestimated anagram difficulty relative to participants with task experience (worksight). Also, supportive evidence revealed that hindsight consequences were related to self-perceptions of confidence, ability, performance satisfaction, and subsequent performance expectations. In the second, two different hindsight techniques differentially impacted the participant's assessment of anagram difficulty. When comparing hindsight participants with and without worksight experience, the latter judged the anagrams to be easier. It is appropriate to examine further the cognitive and motivational consequences of hindsight bias in achievement situations. Copyright © 2001 John Wiley & Sons, Ltd. [source]

Velocity as a Predictor of Performance Satisfaction, Mental Focus, and Goal Revision

APPLIED PSYCHOLOGY, Issue 3 2010
Joelle D. Elicker
In a longitudinal study, the authors examined the role of students' rate of progress, or velocity, in goal-striving over one semester of a college-level Introductory Psychology course. At both mid-course and near end-of-course time periods, results demonstrated that velocity uniquely contributed to the prediction of students' performance satisfaction, mental focus, and goal revision, above and beyond the influence of performance-goal discrepancies and ability. Specifically, velocity demonstrated main effects on performance satisfaction and mental focus. Velocity significantly interacted with goal importance in the prediction of goal revision. The authors call for increased attention to the role of velocity in self-regulation. Dans une étude longitudinale, les auteurs examinent le rôle du taux de progrès des étudiants ou leur rapiditéà atteindre des buts sur un semestre pour un cours d'introduction à la psychologie en faculté. Deux mesures ont été faites: l'une à la moitié du semestre et l'autre à la fin de ce même semestre. Les résultats montrent que uniquement la rapidité contribue à prédire la satisfaction de la performance des étudiants, la concentration, et la révision de l'objectif quels que soient les écarts entre le but de la performance et les capacités. Plus spécifiquement, la rapidité a des effets importants sur la satisfaction de la performance et la concentration. La rapidité interagit significativement avec l'importance des buts dans le cas où l'on envisage leur révision. Les auteurs soulignent le rôle de la rapidité sur l'auto-régulation. [source]