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Eingebettet Ist (eingebettet + ist)

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Selected Abstracts

Foreign language teaching , a modern building on historical foundations1

INTERNATIONAL JOURNAL OF APPLIED LINGUISTICS, Issue 1 2006
Werner Hüllen
praktischer Sprachgebrauch; Deutschland; Lehrziele; Kultur; Schulbildung During the 20th century, the teaching and learning of foreign languages has gained an unprecedented importance. This pertains mainly to English in its world-wide use, but also to other national languages. The question is discussed of whether new vernaculars are to be taught merely as the instrument of communication, i.e. in a practical sense, or whether further-reaching pedagogical goals should be envisaged. During the 19th and 20th centuries, educators in Germany discussed this issue heatedly with reference to the teaching of Greek and Latin vs the teaching of French and English. Using these thought-provoking discussions, the idea is floated that foreign language teaching should always include reflecting on the respective culture in which the language is embedded and on the general rules and conventions which guide its use. Während des 20. Jahrhunderts ist die Bedeutung des Lehrens und Lernens von fremden Sprachen in nie gekannter Weise gewachsen. Dies gilt für das Englische im weltweiten Gebrauch, aber auch für andere Nationalsprachen. Die Frage wird diskutiert, ob die für die Lerner neuen Sprachen nur als Instrumente der Kommunikation, also im praktischen Sinne, gelehrt oder ob damit weiter reichende pädagogische Ziele verbunden werden sollen. Während des 19. und 20. Jahrhunderts wurde diese Frage im Hinblick auf den Unterricht im Griechischen und Lateinischen sowie im Französischen und Englischen heftig diskutiert. Mit Rückgriff auf diese historische Anregung wird die Meinung vertreten, dass Fremdsprachenunterricht immer Reflektionen auf die Kultur, in der die Sprache eingebettet ist, und auf die allgemeinen Bedingungen, die ihren Gebrauch regulieren, einschließen sollte. [source]

There is no ,truth' outside a context: implications for the teaching of analytical psychology in the 21st century

THE JOURNAL OF ANALYTICAL PSYCHOLOGY, Issue 2 2007
Michael Horne
Abstract:, Humans are from birth embedded in a historical and contemporary context of meanings. This always constrains their theoretical and practical activities. In this paper, I will be suggesting that there are no guiding ,truths' outside such contexts. In order to understand the foundations of any concept or new idea, it is important to comprehend the context in which it is embedded. Candidates and some of their teachers have very little knowledge of the intellectual context in which Jung or any other analytic theorist wrote. As a result, the analytic ,founders' are often believed to have discovered ,truths' transcending the context of history and of everyday life. They were, however, as much creative synthesizers as pure originators. I propose that the components of all analytic theories emerge from their embeddedness. I contend, therefore, that the understandings of these components such as psychic causality, epistemology and identity formation were quite differently conceived at the time the analytic founders were working than they are today. I will give examples to show how the acceptance of this attitude is useful in inculcating a discerning approach in candidates towards traditionally accepted analytic theories and practices. This can provide them with a method to promote their individual creative development. Translations of Abstract L'être humain est pris dès sa naissance dans un contexte de sens, historique et contemporain. Ceci délimite toujours ses activités théoriques et pratiques. Dans cet article, je suggère qu'il n'existe pas de , vérités premières » en dehors d'un tel contexte. Pour comprendre pleinement les fondements de tout nouveau concept ou idée, il est important d'englober la situation de discours dans lequel l'idée est enchâssée. Les candidats en formation et certains de leurs enseignants possèdent une connaissance très restreinte du contexte intellectuel dans lequel Jung,ou tout autre théoricien analytique,produisit son ,uvre. Avec pour résultat, la croyance commune que les , fondateurs » analytiques auraient découvert des vérités transcendant le contexte de l'histoire et de la vie quotidienne, alors qu'ils furent en réalité des synthétiseurs créatifs autant que de purs découvreurs. J'avance l'idée que les composantes de toute théorie analytique émergent de leur contexte sémantique et j'affirme par conséquent, que des composantes telles que la causalité psychique, l'épistémologie et la constitution de l'identité furent conçues différemment à l'époque des fondateurs qu'elles ne le sont aujourd'hui. Je montre à travers des exemples, qu'une telle attitude contribue à inculquer aux candidats en formation une approche critique des théories et des pratiques analytiques communément admises. Elle peut leur fournir une méthode propice au développement de leur créativité personnelle. Alle Menschen sind von Geburt an in einem historischen und zeitgenössischen Zusammenhang eingebettet. Hierdurch werden ihre theoretischen und praktischen Aktivitäten eingeschränkt. In der vorliegenden Arbeit vertrete ich die Ansicht, dass es keine leitenden Wahrheiten außerhalb eines solchen Kontextes gibt. Um die Grundlagen eines Konzeptes oder einer neuen Idee zu verstehen, ist es wichtig, den Kontext zu begreifen, in den die Idee eingebettet ist. Auszubildende und einige ihrer Dozenten und Dozentinnen haben wenig Wissen über den intellektuellen Kontext, in dem Jung oder andere analytisch theoretische Autoren und Autorinnen schrieben. Dies führt dazu, dass oft geglaubt wird, analytische ,Gründer' hätten die Wahrheit entdeckt, die weit über den historischen Kontext und das alltägliche Leben hinausgehen. Tatsächlich waren diese jedoch in der Lage, sowohl neue Ideen hervorzubringen, als auch auf kreative Weise vorhandenes Wissen zusammenzustellen. Ich vertrete die Ansicht, dass die Komponenten aller analytischen Theorien aus ihrem Eingebettetsein hervorgehen. Dementsprechend vertrete ich die These, dass alles Verständnis ihrer Komponenten, wie z.B. psychische Kausalität, die Erkenntnistheorie und IdentitätsbiIdung zu Zeiten der analytischen Gründer etwas anders aufgefasst wurden als heutzutage. Ich werde Beispiele geben, um zu zeigen, wie die Anerkennung dieser Einstellung nützlich ist, um Auszubildenden eine differenzierte Wahrnehmung gegenüber der traditionell akzeptierten analytischen Theorie und Praxis zu vermitteln. Dies gibt ihnen eine Methode an die Hand, mit der sie ihre individuelle kreative Entwicklung fördern können. Fin dalla nascita gli esseri umani sono immersi in un contesto storico e contemporaneo di significati. Questo condiziona sempre le loro attività teoriche e pratiche. In questo scritto io sosterrò che non esistono ,verità guida' al di fuori di tali contesti. Per poter comprendere pienamente le fondamenta di qualunque concetto o nuova idea, è importante comprendere il contesto in cui tale idea è radicata. I candidati e alcuni dei loro docenti hanno una scarsa conoscenza del contesto intellettuale nel quale Jung o qualsiasi altro teorico di analisi scrisse. Ne risulta che si crede spesso che i ,fondatori' dell'analisi hanno scoperto ,verità' che trascendono il contesto della storia e della vita di tutti i giorni.Essi erano, comunque, tanto capaci di sintesi creative, quanto creatori. La mia ipotesi è che le componenti di qualunque teoria analitica emergono da dove sono già le loro radici. Il risultato è che io metto in discussione che la comprensione delle loro componenti quali la causalità psichica, l'epistemologia e la costruzione dell'identità fossero concepite differentemente ai tempi in cui lavoravano i fondatori di quanto non lo siano oggi. Porterò degli esempi per dimostrare come l'accettazione di questo atteggiamento sia utile nell'inculcare nei candidati un approccio più attento nei confronti di prassi e teorie analitiche tradizionalmente accettate. Ciò può fornirli di un metodo che incoraggi il loro sviluppo creativo individuale. Los humanos son criados en un contexto contemporáneo de significados históricos. Esto siempre restringe sus actividades prácticas y teóricas. En este trabajo, estaré sugiriendo que no hay ,verdades' que puedan dar guía fuera de estos contextos. Para poder entender en su totalidad los fundamentos de cualquier concepto o idea nueva, es importante comprender el contexto en el cual ella está incluida. Los candidatos y algunos de sus profesores tienen muy poco conocimiento del contexto intelectual en el cual escribieron Jung o cualquier otro teórico del análisis. Como resultado, se cree con frecuencia que los ,pioneros' del análisis han descubierto ,verdades' que trascienden el contexto de la historia y la vida cotidiana. Ellos fueron, sin embargo, tan sintetizadores creativos como originadotes puros. Propongo que los componentes de todas las teorías analíticas emergen de su hábitat. Como consecuencia, Estoy estableciendo que la comprensión de los componentes tales como causalidad psíquica, epistemología, y formación de la identidad fueron concebidas en alguna manera diferente en la época en la cual los fundadores del análisis estaban trabajando que en nuestros días. Daré ejemplos para mostrar como la aceptación de esta actitud es útil para inculcar la capacidad de discernir entre los candidatos en relación a las teorías y prácticas analíticas tradicionalmente aceptadas. Estos les puede proveer un método que promueva su desarrollo creativo individual. [source]

Polarbären, Antibiotika und die Evolution des Ribosoms (Nobel-Aufsatz),

ANGEWANDTE CHEMIE, Issue 26 2010
Ada Yonath Prof.
Abstract Dank der hochaufgelösten Strukturen von Ribosomen, der zellulären Maschinen, die den genetischen Code in Proteine übersetzen, konnten zahlreiche ribosomale Aktivitäten und Strukturdetails aufgedeckt und erklärt werden: der Mechanismus der DNA-Decodierung, der Prozessierungspfad der mRNA, die Bindungsstellen der tRNA im Ribosom, die Position und Eigenschaften des ribosomalen Austrittstunnels der naszierenden Proteine und die Wechselwirkungen des Ribosoms mit nicht-ribosomalen Faktoren wie den Initiations-, Freisetzungs- und Recyclingfaktoren. Darüber hinaus wurden wertvolle Informationen über ribosomale Antibiotika, ihre Bindungsstellen, Wirkungsweisen, Prinzipien der Selektivität und Mechanismen der Resistenzentwicklung erhalten. Vor allem haben diese Strukturen den Beweis erbracht, dass das Ribosom ein Ribozym ist, dessen aktives Zentrum , d.,h. die Stelle, an der die Bildung der Peptidbindungen erfolgt , in einer symmetrischen Region liegt, die in die ansonsten unsymmetrische Ribosomstruktur eingebettet ist. Diese symmetrische Region ist hoch konserviert und enthält bereits alle Komponenten, die für die Bildung der Peptidbindungen und die Polymeraseaktivität des Ribosoms erforderlich sind. Sie könnte daher das Rudiment eines Protoribosoms sein, einer dimeren präbiotischen Funktionseinheit, die Peptidbindungen und uncodierte Polypeptidketten bildete. Strukturen von Ribosom-Antibiotika-Komplexen haben die Grundlagen für eine klinische Verwendung dieser Antiobiotika geschaffen, Resistenzmechanismen aufgedeckt und Aufschluss darüber gegeben, wie Antibiotika zwischen pathogenen Bakterien und Wirtzellen differenzieren. Damit haben diese Forschungen wertvolle Strukturinformationen für die Verbesserung von Antibiotika und den Entwurf neuartiger Verbindungen, die als Antibiotika dienen könnten, geliefert. [source]

Innentitelbild: Mechanical Nanosensor Based on FRET within a Thermosome: Damage-Reporting Polymeric Materials (Angew. Chem.

ANGEWANDTE CHEMIE, Issue 31 2009
31/2009)
Eine hybride Proteinanordnung die in einem Polymergitter eingebettet ist, spricht auf die strukturelle Deformation der Polymermatrix an. In ihrer Zuschrift auf S.,5776,ff. berichten D.,S. Clark und Mitarbeiter über die Einbindung eines FRET-Paars von fluoreszierenden Proteinen in ein Chaperonin. Das mit der Polymermatrix kombinierte Proteinhybrid reagiert auf mechanische Spannungen und zeigt so Schädigungen der Struktur durch Änderung des Fluoreszenzsignals an. [source]

Epoxidierung von C=C-Doppelbindungen mit in situ erzeugtem Wasserstoffperoxid

CHEMIE-INGENIEUR-TECHNIK (CIT), Issue 4 2007
A. Zimmer Dr.
Abstract Am Beispiel der Umsetzung von Allylalkohol zu Glycidol wird gezeigt, dass eine Epoxidierung mit Sauerstoff als Reaktionspartner in einem Prozessschritt möglich ist. Die Bildung von Wasserstoffperoxid durch kathodische Reduktion von Sauerstoff in einer Trickle-bed-Elektrode erfolgt parallel zur Epoxidierung des Allylalkohols am heterogenen Epoxidierungskatalysator TS-1, der im Elektrodenmaterial eingebettet ist. Dieses Prinzip der gekoppelten elektrochemisch-katalytischen Epoxidierung fasst die bisher in der Praxis üblichen zwei getrennten Schritte der Herstellung des Epoxidierungsmittels und der Epoxidierung in einem Reaktionsschritt zusammen. [source]