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Message Processing (message + processing)
Selected AbstractsMajority versus minority influence: the role of message processing in determining resistance to counter-persuasionEUROPEAN JOURNAL OF SOCIAL PSYCHOLOGY, Issue 1 2008Robin Martin Two experiments examined the extent to which attitudes changed following majority and minority influence are resistant to counter-persuasion. In both experiments participants' attitudes were measured after being exposed to two messages, delayed in time, which argued opposite positions (initial message and counter-message). In the first experiment, attitudes following minority endorsement of the initial message were more resistant to a second counter-message only when the initial message contained strong versus weak arguments. Attitudes changed following majority influence did not resist the second counter-message and returned to their pre-test level. Experiment 2 varied whether memory was warned (i.e., message recipients expected to recall the message) or not, to manipulate message processing. When memory was warned, which should increase message processing, attitudes changed following both majority and minority influence resisted the second counter-message. The results support the view that minority influence instigates systematic processing of its arguments, leading to attitudes that resist counter-persuasion. Attitudes formed following majority influence yield to counter-persuasion unless there is a secondary task that encourages message processing. Copyright © 2007 John Wiley & Sons, Ltd. [source] Is politician A or politician B more persuasive? recipients' source preference and the direction of biased message processingEUROPEAN JOURNAL OF SOCIAL PSYCHOLOGY, Issue 5 2003René Ziegler Participants' preference for one of two politicians running for the post of Chancellor in Germany was measured. Under conditions conducive to effortful processing, participants were then presented with a persuasive message ascribed to one of these two sources. The message was either unambiguous strong, unambiguous weak, or ambiguous. Different from previous research on the role of message ambiguity for attitude change, the ambiguous message consisted of arguments rated as moderately convincing in a pretest rather than of a mixture of strong and weak arguments. The results were in line with predictions derived from the heuristic-systematic model (HSM). Indicating unbiased systematic processing, an unambiguous strong message led to more agreement than an unambiguous weak message. In the case of an ambiguous message, in line with the HSM's bias hypothesis, more agreement was found among participants preferring the source politician as compared to participants preferring the other politician. Copyright © 2003 John Wiley & Sons, Ltd. [source] Majority versus minority influence: when, not whether, source status instigates heuristic or systematic processingEUROPEAN JOURNAL OF SOCIAL PSYCHOLOGY, Issue 3 2003Robin Martin Two experiments investigated the extent of message processing of a persuasive communication proposed by either a numerical majority or minority. Both experiments crossed source status (majority versus minority) with message quality (strong versus weak arguments) to determine which source condition is associated with systematic processing. The first experiment showed a reliable difference between strong and weak messages, indicating systematic processing had occurred, for a minority irrespective of message direction (pro- versus counter-attitudinal), but not for a majority. The second experiment showed that message outcome moderates when a majority or a minority leads to systematic processing. When the message argued for a negative personal outcome, there was systematic processing only for the majority source; but when the message did not argue for a negative personal outcome, there was systematic processing only for the minority source. Thus one key moderator of whether a majority or minority source leads to message processing is whether the topic induces defensive processing motivated by self-interest. Copyright © 2002 John Wiley & Sons, Ltd. [source] Experimental Evidence of the Knowledge Gap: Message Arousal, Motivation, and Time DelayHUMAN COMMUNICATION RESEARCH, Issue 4 2008Maria Elizabeth Grabe This study experimentally tested the knowledge gap from an information processing perspective. Specifically, knowledge acquisition was investigated under conditions of medium and low news message arousal, with time delay. Results show the persistence of a knowledge gap, particularly for low arousing messages. In fact, at low levels of message arousal, the gap is larger than at medium levels of arousal. Some existing research suggests that message salience explains the knowledge gap. Findings from this study show that information processing aptitude may also be a significant factor. Measures of several dimensions of participant motivation to cognitively engage with news messages were added as covariates to statistical analyses. These were found not to affect the knowledge gap outcomes in this data set. Résumé Des preuves expérimentales de l,écart des savoirs : intérêt des messages, motivation et décalage de temps Cette étude a testé expérimentalement l'écart des savoirs à partir d,une perspective du traitement de l'information. En particulier, l,acquisition des connaissances fut étudiée dans des conditions d'intérêt moyen et faible des messages d,information, avec un décalage de temps. Les résultats démontrent la persistance d'un écart des savoirs, particulièrement pour les messages à faible intérêt. En fait, l,écart est plus large à de faibles niveaux d'intérêt qu,à des niveaux moyens. Des recherches préalables suggèrent que la prépondérance des messages explique l'écart des savoirs. Les résultats de cette étude démontrent que les aptitudes de traitement de l,information peuvent aussi être un facteur important. Les mesures de plusieurs dimensions de la motivation des participants à s'impliquer cognitivement avec les messages informatifs furent ajoutées comme covariables aux analyses statistiques. Elles n,ont pas paru avoir d'effets sur les résultats de l,écart des savoirs dans cet ensemble de données. Mots clés : écart des savoirs, modèle de capacité limitée du traitement motivé des messages médiatiques (limited capacity model of mediated motivated message processing), cognition, statut socioéconomique, éducation, intérêt des messages, mémoire, décalage de temps, motivation, prépondérange des messages, informations Abstract Ein experimenteller Nachweis der Wissenskluft: Botschaftserregung, Motivation und Zeitverzögerung Diese Studie testete die Wissensklufthypothese experimentell aus einer Informationsverarbeitungsperspektive. Insbesondere wurde die Wissensaneignung bei Nachrichten unter Bedingungen eines mittleren und niedrigen Botschaftserregungsniveaus mit Zeitverzögerung untersucht. Die Ergebnisse zeigen das Fortdauern einer Wissenskluft insbesondere bei wenig erregenden Botschaften. Tatsächlich ist die Kluft bei einem geringen Niveau der Botschaftserregung größer als bei mittleren Erregungsniveaus. Bestehende Forschung legt nahe, dass die Wissenskluft durch die Botschaftssalienz erklärt werden kann. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass die Informationsverarbeitungsfähigkeit ebenfalls ein signifikanter Faktor sein könnte. Messungen verschiedenen Dimensionen der Motivation der Teilnehmer, sich kognitiv mit den Nachrichtenbotschaften zu beschäftigen, wurden als Kovariate in die statistische Analyse einbezogen. Diese zeigten keine Auswirkungen auf die Wissenskluft in dieser Stichprobe. Resumen La Evidencia Experimental de la Brecha de Conocimiento: La Excitación del Mensaje, la Motivación, y la Demora de Tiempo Este estudio puso a prueba experimental la brecha de conocimiento desde la perspectiva del procesamiento de la información. Específicamente, la adquisición de conocimiento fue investigada bajo condiciones de excitación mediana y baja a los mensajes de noticias, con una demora de tiempo. Los resultados muestran la persistencia de la brecha de conocimiento, particularmente en los mensajes de excitación baja. De hecho, en los niveles de excitación de mensaje bajos la brecha fue mayor que en los niveles de excitación medianos. Algunas investigaciones existentes sugieren que la notabilidad del mensaje explica la brecha de conocimiento. Los hallazgos de este estudio muestran que la aptitud de procesamiento de información puede ser un factor significante también. Las medidas de varias dimensiones de la motivación del participante para involucrarse cognitivamente con los mensajes de noticias fueron agregadas como covarianzas a los análisis estadísticos. Se encontró que éstos no afectaron los resultados de la brecha de conocimiento en este grupo de datos. Palabras claves: brecha de conocimiento, modelo de capacidad limitada de procesamiento de mensajes motivadores mediatizados, cognición, estatus socioeconómico, educación, excitación del mensaje, memoria, demora de tiempo, motivación, notabilidad del mensaje, noticias. ZhaiYao Yo yak [source] The limited capacity model of mediated message processingJOURNAL OF COMMUNICATION, Issue 1 2000A Lang This paper presents an information-processing model that is directly applicable to the investigation of how mediated messages are processed. It applies the model to the case of television viewing to demonstrate its applicability. It provides a measure for each part of the model. It presents evidence that supports the model in the television-viewing situation. Finally, it demonstrates how the model may be used to further research and understanding in well-known theoretical traditions. This model is not meant to stand in opposition to any of these theories but, rather, should work well with them by providing hypothesized mechanisms that may underlie well-known effects. This model should prove useful both to researchers and, eventually, to message producers. To the extent that we can better understand how the content and structure of messages interact with a viewer's information-processing system to determine which parts and how much of a communication message is remembered, we will make great strides in understanding how people communicate. [source] Toward a Theory of Entertainment Persuasion: Explaining the Persuasive Effects of Entertainment-Education MessagesCOMMUNICATION THEORY, Issue 3 2008Emily Moyer-Gusé A growing body of research indicates that entertainment-education programming can be an effective way to deliver prosocial and health messages. Some have even speculated that entertainment-education may be more effective than overtly persuasive messages in certain circumstances. Despite empirical advances in this area, more work is needed to understand fully what makes entertainment-education unique from a message-processing standpoint. To this end, the present article has three objectives. First, the article examines the involvement with narrative storylines and characters that is fostered by entertainment programming. This includes a much-needed explication and separation of several related constructs, such as identification, parasocial interaction, similarity, and others. Second, the article reviews and synthesizes existing theories that have addressed entertainment-education message processing. Third, the article builds on these theories, presenting an expanded theoretical framework. A set of propositions is advanced and directions for future research are discussed. In total, the article offers a clarification of existing concepts that are critical to the study of entertainment-education, a synthesis of relevant theory, and a set of propositions to guide future research in entertainment-education message effects. Résumé Pour une théorie de la persuasion spectacle : Une explication des effets persuasifs des messages ludoéducatifs Un nombre croissant d,études indiquent que la programmation ludoéducative peut être une façon efficace de transmettre des messages à caractère social et sanitaire. Certaines ont même supposé que dans certaines circonstances, les messages ludoéducatifs pouvaient être plus efficaces que les messages ouvertement persuasifs. Malgré des avancées empiriques dans ce domaine, plus de travaux sont nécessaires pour bien comprendre ce qui rend les messages ludoéducatifs uniques du point de vue de leur traitement. À cette fin, cet article a trois objectifs. Premièrement, il examine l'engagement envers l,intrigue narrative et les personnages qui est généré par la programmation ludique. Cela inclut une explication et une séparation, fortement nécessaires, de plusieurs construits liés, comme l'identification, l,interaction parasociale et la similarité, entre autres. Deuxièmement, l'article passe en revue et synthétise les théories existantes qui ont abordé le traitement des messages ludoéducatifs. Troisièmement, l,article met à profit ces théories pour présenter un cadre théorique élargi. Un ensemble de propositions sont soumises et des éléments de recherche future sont commentés. Dans l'ensemble, l,article clarifie les concepts cruciaux pour l'étude des messages ludoéducatifs. Il offre également une synthèse des théories pertinentes ainsi qu,un ensemble de propositions pouvant guider la recherche future sur les effets des messages ludoéducatifs. Abstract Zu einer Theorie unterhaltender Persuasion. Die Erklärung persuasiver Effekte von Entertainment-Education Botschaften Immer mehr Studien zeigen, dass Entertainment-Education Programme ein effektiver Weg sein können, prosoziale und gesundheitsrelevante Botschaften zu vermitteln. Dabei wird sogar spekuliert, dass Entertainment-Education unter bestimmten Umständen möglicherweise effektiver als offensichtlich persuasive Botschaften ist. Trotz der empirischen Fortschritte auf dem Gebiet braucht es mehr Forschung, um zu verstehen, was Entertainment-Education bezogen auf die Verarbeitung der Botschaft so einzigartig macht. Dieser Artikel hat daher drei Ziele: Erstens untersucht dieser Artikel das Involvement mit narrativen Storylines und Figuren, das durch unterhaltende Programme befördert wird; dazu gehört die Explikation und Abgrenzung verschiedener verwandter Konstrukte wie Identifikation, parasoziale Interaktion, Ähnlichkeit und anderen. Zweitens bewertet und erläutert dieser Artikel bestehende Theorien, welche die Verarbeitung von Entertainment-Education Botschaften betrachten. Aufbauend auf diese Theorien präsentiert dieser Artikel drittens einen erweiterten theoretischen Rahmen. Eine Reihe von Propositionen wird fortgeschrieben und zukünftige Forschungsrichtungen werden diskutiert. Zusammengefasst bietet dieser Artikel die Klärung bestehender Konzepte, welche zentral für die Untersuchung von Entertainment-Education sind und eine Synthese relevanter Theorien und Propositionen, die forschungsleitend für die Untersuchung von Entertainment-Education Botschaftseffekten sind. Resumen Hacia una Teoría del Entretenimiento Persuasivo: Explicando los Efectos Persuasivos de los Mensajes de Entretenimiento Educativo Un cuerpo de investigaciones creciente indica que la programación de entretenimiento educativo puede ser una manera efectiva de enviar mensajes pro-sociales y de salud. Algunos han especulado que el entretenimiento educativo puede ser más efectivo en ciertas circunstancias que los mensajes abiertamente persuasivos. A pesar de los avances empíricos en esta área, se necesita más trabajo para comprender totalmente qué hace al entretenimiento educativo único desde el punto de vista del procesamiento del mensaje. Con ese objeto, el artículo presente tiene tres objetivos. Primero, el ensayo examina la implicación emocional de los guiones narrativos y los personajes que es fomentada por la programación de entretenimiento. Este incluye una explicación muy necesaria y la separación de varios constructos relacionados, tales como identificación, interacción para social, similitud, y otras. Segundo, este ensayo revisa y sintetiza las teorías existentes que tratan el procesamiento de los mensajes de entretenimiento educativo. Tercero, el artículo se construye sobre esas teorías, presentando un marco teórico ampliado. Un grupo de proposiciones es promovido y direcciones para la investigación futura son discutidas. En total, este ensayo ofrece una clarificación de los conceptos existentes que son críticos para el estudio del entretenimiento educativo, una síntesis de la teoría relevante, y un grupo de proposiciones para guiar la investigación futura sobre los efectos de los mensajes de entretenimiento educativo. ZhaiYao Yo yak [source] | ||||||||||